把麥克風交給孩子：在上小學以前，先練習彼此傾聽
活動後的一周，參與活動的孩子就要背起書包，走進小學一年級的教室。
對大人而言，開學可能只是換一間教室、換一套作息；但對孩子來說，卻是第一次要在更大的團體裡，自己聽懂指令、整理物品、表達需求，並學著處理與同學相處時可能遇到的情況。
因此，這場心理支持課程並不是提前教孩子寫字或計算，而是讓家長與孩子在正式進入小學以前，一起看見：「孩子已經會什麼？還需要練習什麼？而大人又能如何陪伴？」
活動資訊：「把麥克風交給孩子」幼小銜接親子心理支持課程，2026 年 8 月 22 日（六）09:00–11:40，台南市後壁國小活動中心。這場活動分成兩個主題，這一篇是主題一。講師為嘉義大學特殊教育學系林玉霞教授、嘉義市小足跡心理治療所林哲立臨床心理師。本活動由財團法人承霖慈善基金會贊助，臺灣璞育文教發展協會主辦。
主題一：玩出小一力，從遊戲看見孩子準備好了嗎？
第一個主題從一連串親子共同挑戰開始；老師沒有直接告訴家長孩子應該具備哪些能力，而是設計不同的小遊戲，邀請親子一起完成任務。
在遊戲進行的過程中，家長可以從旁觀察孩子如何理解規則、專注聆聽、做出選擇、表達自己的想法，以及遇到困難時會如何反應。這些看似簡單的遊戲，其實呈現了孩子進入小學後，面對團體生活與課堂學習時可能運用到的各項能力。
老師也不斷提醒家長：「先把說話與選擇的權力交給孩子。」對習慣協助孩子的大人而言，這並不容易。
當孩子動作較慢、沒有立即理解規則，或選擇了與大人不同的方法時，家長很自然地會想開口提醒，甚至直接動手幫忙。然而，在這次活動中，家長需要練習暫時忍住，先不提示、不代替，也不急著修正，而是站在一旁觀察孩子如何思考及嘗試。
當大人願意退後一步，原本容易被「幫忙」掩蓋的能力便慢慢顯現出來。有些孩子雖然需要較多時間，最後仍能靠自己完成任務；有些孩子一開始沒有成功，卻會改變方法再次嘗試；也有孩子能清楚說出自己的選擇與理由。
透過親子共同挑戰，家長不只看見孩子仍需要加強的專注力、理解力與表達能力，也重新發現孩子已經具備的能力。老師再進一步示範如何將遊戲融入家庭生活，讓家長知道，能力培養不一定要透過反覆要求或額外練習，也可以從有趣、可以持續的小任務開始，陪孩子逐步延長專注時間，學習聽完指令再行動，並在過程中建立自信。
