如果您也長期關注臺灣鄉鎮地區的教育問題，
一定能大略知道，其實臺灣的城鄉教落差早已不再是硬體落差，也就是物力資源。
經過政府與許多NPO組織的多年努力，臺灣的城郊、沿海與山區小校，
早已是班班有電腦，生生有平板。
鄉鎮地區的學生要接觸先進的教學資源以及外界資訊早已不是困難的事情。
反而是鄉鎮地區提供給擁有學童的家庭，教育陪伴支持不足才是關鍵。
一定能大略知道，其實臺灣的城鄉教落差早已不再是硬體落差，也就是物力資源。
經過政府與許多NPO組織的多年努力，臺灣的城郊、沿海與山區小校，
早已是班班有電腦，生生有平板。
鄉鎮地區的學生要接觸先進的教學資源以及外界資訊早已不是困難的事情。
反而是鄉鎮地區提供給擁有學童的家庭，教育陪伴支持不足才是關鍵。
鄉鎮地區父母的難處
以璞育所服務的後壁、柳營與新營服務據點為調查基礎，在所有服務的學童中，
7成的學童，因父母工作下班時間與放學校放學時間有極大時間落差，又因地偏鄉，
鄰近並無合法立案的課後照顧資源，使得學童在放學後有將近2~4小時的獨自在家時間。
6成學童的家長，為家庭生計而遠赴外地工作，日的主要照顧者為隔代的爺爺奶奶。
2成學童的家長，其中一位為新住民，與學擁有溝通上的問題。
放學獨自在家
隔代教養
家長為新住民
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數據背後的真實故事
(採用化名，及避免透露過多個人資訊，部分內容做概略調整)
給家長支持，給學童陪伴
才是解決教育落差問題的關鍵
當所有資源一股腦的進駐至校園，期待能透過看到學校的改變，進而看見學童的轉變，
結果卻是仍年年持續呼喊城鄉教育資源落差。
因為沒有看見城鄉根本且多年的問題，家庭支持不足。
若我們都認同，教育不該是可以全交付於老師的工作，家庭才是最重要的根本，
又怎麼能只期待將資源進駐於學校，就能改善城鄉教育落差呢?
與學校共立鄉村兒童課後照顧班
璞育與學校成為堅韌的社會服務夥伴
由學校協助轉介有課後陪伴需求的學童、璞育聘顧專業社工與教學陪伴老師，
不僅為學童提供課業輔導與課後陪伴，也不定時舉辦親子活動與親職教育課程，
透過活動，邀請學校、學童與家長的共同參與，建立良好互動。
也藉由專業社工的引導，
幫助家長學習進行親師溝通以及建立親子關係。
服務據點
台南後壁服務教室據點
台南新營服務教室據點
台南柳營服務教室據點
照顧服務內容
課業輔導
平日點心與晚餐
寒暑假午餐
成長陪伴
多元課程
食農教育
戶外教學
親子活動
